비문학 : 얼마나 잘 이해해야하지?
자유무역협정과 원산지규정.pdf
안녕하세요 고려대학교에서 심리학을 공부하고 있고 아마도 대학원에서 더 공부 예정인 퍼런입니다.
학습 관련된 이야기를 할 때 점수를 인증하고 쓰는 것이 신뢰도를 높이는 것 같아서 아래와 같이 간략히 첨부합니다.
문장의 단어 단위에서부터 어떻게 힘주어 올라가 문장의 의미를 구성하는지, 내지는 글의 소재나 중심 흐름에 의거해 어떻게 구조적으로 읽어낼 수 있는지에 대해서는 좋은 자료들이 있는 것 같아서 제가 오르비에 적는 첫 글이기도 하니
그냥 올해에 지도했던 학생들 중 한명에게서 질문 받았던 지문 일부 발췌하여 짤막하게 소개하고 관련해서 어떻게 글을 이해하면 좋을지 적어드리려고요. 읽으셨다는 전제 하에 일부 내용 발췌하는 식으로 설명드리겠습니다.
*아 적다보니 길어졌습니다 ㅠ
아래 내용 읽기 전에 첨부된 지문 및 문제 읽어보시고 간단히 짚어보시면 더 좋을 것 같아요. 해설 읽고 나서 지문 보면 확증 편향만 하게 되니깐요.
[지문] : 2024 고3 5월 모의고사_원산지 규정과 자유무역 협정
(1) 지문 시작해보기 : 자유 무역 협정
(2) 독해 전략 : 공간 정보에 집중해 구체적인 표상
근본적인 독해력 향상을 위해서는 위 내용을 읽을 때 '역내국'이라는 내용을 보고 '역외국'이라는 단어가 나오기 전에 역외국을 염두에 두는 것이 필요합니다. 보다 구체적으로는 자유무역협정을 맺은 국가들의 집합을 벤다이어그램으로 머릿속에 표상하는 게 필요한데요. 벤다이어그램 안은 역내국, 밖은 역외국 이런 식으로요.
안과 밖이라는 말을 살려서 읽고 좀 더 구체적으로 떠올릴 필요가 있다는 말인데요. 그러면 벤다이어그램 안쪽에는 A, 벤다이어그램 바깥 쪽에는 B가 있는 식으로 구체적으로 생각해볼 수 있을 것 같아요.
이와 같이 공간적으로 표상해서 영역을 벤다이어그램으로 구분하여 이해하는 게 왜 필요하냐고 생각하실 수도 있는데 애초에 '내' / '외' 가 구분된 초기 상황에서 "무역 구조가 변화하면서" 무역 창출 효과, 무역 전환 효과, 무역 굴절 효과 등이 나타난다고 글이 전개되고 있기에 간단하게라도 최대한 떠올릴 수 있는 만큼 떠올려 보는 게 필요합니다.
마지막 문장을 보시면 역외국이 역내국(A)에 바로 수출하는 게 아니라 본인 입장에서 다른 역내국(C)를 거쳐 역내국(A)에게 수출하는 내용을 표현하고 있습니다. 사실 저 문장을 공간적으로 떠올리지 않고도 접근할 수도 있긴 하겠지만, 위에서처럼 내 / 외에 주목해서 그림을 그렸다면 B 입장에서 벤다이어그램을 한번 더 그릴 수 있겠죠. 좀 더 선명하게 그려지지 않나요? 아래 벤다이어그램 참고해보시면 좋을 것 같아요.
결과적으로 B는 C(B의 역내국)를 거쳐서 A(C의 역내국)에게 가니까 무역 장벽(원래 A의 벤다이어그램 바깥)의 효과가 반감되는 결과가 나타나겠죠? 그러면 애초에 원외국과 원내국으로 나누는 무역 협정의 취지가 이상해지는 듯한 결과가 나타나지 않을까요? 사실 여기까지 읽으면서 모두 캐치하기는 어려울 수 있을 것 같아요. 다만 여기에서 캐치하지 못했더라도 어느 정도 머릿속에서 그려냈다면 문제에서 관련 내용을 물어볼 때 빠르게 핵심을 짚을 수 있습니다.
이 지문은 (가), (나) 형태의 복합형 지문인데요. 위에서 설명드린 내용은 (가)에 대한 내용이었지만 뒷부분, 즉 (나) : 원산지에 대한 별도의 내용에서 이와 같은 중심원리가 아래 (ㄱ)처럼 다시 등장하게 됩니다.
선지에서 ㄱ의 이유를 추론하라는 문제가 나오게 되는데요. 사실 이 이유는 지문의 (나)에 제시되어 있지 않기 때문에 (가)의 내용과 연결짓는게 필요합니다.
(3) 굳이 이렇게 해야하나요? : 그렇게 안하겠다면요?
이러한 상황에서 보통 발췌독 위주로 독해 및 문제풀이를 진행한 학생들은 지문 소재 및 논리 구성에 따라 제시되는 정보들을 읽을 때 머릿속으로 어떻게 처리해야할지 모릅니다. 역내국, 역외국이 머릿속에 한번에 그려지는게 아니라 선지에서 역내국을 보면 역내국 내용을 지문 내용에서 다시 일일이 찾는 식으로 일치/불일치로 모든 문제를 푸는 경향이 있습니다.
자유무역협정의 부정적 효과에 대응되는 내용을 찾으러 다시 (가)로 떠나게 되는거죠. 물론 그렇게도 문제를 풀 수도 있지만 아쉬운 점은 중심 원리에 대해 머릿속에 내용을 그리지 않고 읽어나갔을 때, 뒷부분에 가서 관련된 원리가 다시 등장하면 이 내용들을 처음부터 다시 연결하고 그려내는데 시간이 상당히 소모된다는 점입니다.
이보다는 개인적으로는 글에서 제시하고자 하는 이해 방식을 어느 정도 잡아가면서 지문을 이해하고 문제를 푸는 게 핵심적이라고 개인적으로 생각합니다. 실제로 출제하는 입장에서도 이러한 핵심 원리를 문제에 반영할 수밖에 없기도 하고요.
저는 독해력 차이가 이러한 이해 방식을 적용하는지 등에서 기인한다고 생각해서, 저는 글을 어떻게 읽었는지 학생한테 질문하고 생각없이 문자정보로만 처리하게 되는 부분들을 짚은 다음에 관련 자료를 제공해주는 식으로 학습이 이루어지게 하는 편입니다.
적다보니 길어졌네요. 작성 포맷에 더 익숙해져야겠어요.
두서없이 적은 글 읽어주셔서 감사합니다.
댓글 통해서 질문 남겨주셔도 좋습니다. 학생들 뿐만 아니라 여러 선생님들이랑도 교류하고 싶네요.
반갑습니당 :)
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결국 핵심은 '특정 조건 A가 있을 때, A가 아닌 상황 ~A를 생각하고 이를 뒷부분 예측에 활용하라'네요. 근데 이제 배경지식에 따라서 표현법만 조금씩 달라지는 것뿐.. 국어 강의에서 체화했다고 착각한 피상적인 지식들이 이제야 맞아들어가는 느낌입니다. 좋은 깨달음 감사합니다논리도식화를 잘하시네요. 넓게 보면 주어진 조건 상황에서 가능한 상황들을 생각해보는 게 맞습니다.
역외국인 초기 조건(A)이 있을 때, 그에 반해 역외국이 아닌 또는 그 경계가 애매해지는 조건(~A)을 지문에서 제시해주고 있죠.
근데 처음부터 A와 ~A를 문제에서 낼거라고 생각하고 들어가면(지문이 그렇게 대립 형태로 기술이 안되는 경우도 더 많고) 좀 더 다른 내용들을 안읽고 날리는 경우가 흔해서 저도 적어도 국어에서는 처음부터 흔히 말하는 구조적 독해는 경계하는 편이긴 해요.
좋은 댓글 남겨주셔서 감사합니당
A와 ~A 하나 잡았다고 글 다 끝난 줄 아는 거 << 확실히 영어에서나 통하는 위험한 생각이죠. 고3 때 저도 그렇고 강사 1명만 들은 무식한 사람이 가지는 제일 무서운 신념인데, 이걸 고치려면 국어 강의를 매우매우 비판적으로 들어야 한다고 생각해요. 결국 어떤 강의든 사람 특성에 따라 한쪽으로 치우치기 마련이니.. 저도 님 글을 비판적으로 이해하면서 더 이해가 깊어졌고요.